PROFESSORAS INICIANTES NA EDUCAÇÃO INFANTIL E AS NECESSIDADES FORMATIVAS REVELADAS EM TESES E DISSERTAÇÕES PAULISTAS (2009-2019)
Palabras clave:
Professor iniciante. Educação Infantil. Necessidade formativa.Resumen
Pretendemos caracterizar los estudios desarrollados en el período de 2009 a 2019 sobre "maestra principiante" en Educación Infantil en la perspectiva de identificar las necesidades de formación manifestas. Mapeamos tesis y disertaciones defendidas en programas de posgrado en el área de educación en el Estado de São Paulo - Brasil. El marco teórico involucra discusiones sobre la formación del profesorado, profesores principiantes y las necesidades formativas del trabajo pedagógico en Educación Infantil. El recorrido metodológico implicó una extensa investigación bibliográfica, con un enfoque de "estado del arte", con el fin de detallar el enfoque de los trabajos, referencias teóricas, enfoques metodológicos, principales resultados y conclusiones. Las producciones de conocimiento de los últimos años nos ha permitido comprender que: a) existen pocos estudios que aborden el tema; b) las dificultades manifiestas coinciden con los datos presentados por la literatura; c) la identidad docente de las maestras está influida por la visión histórica de la función asistencial de la Educación Infantil; d) la necesidad de generar iniciativas formativas en contextos que se adapten a las especificidades de esta etapa. Frente a los resultados, defendemos que el proceso de iniciación profesional necesita ser visto como un proyecto colectivo, que implica la formación inicial, la formación continua y la escuela como espacios de aprendizaje que deben ser mediatizados de forma colaborativa.
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