FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL: VICISSITUDES DAS POLÍTICAS ATUAIS NO CAMPO DA EDUCAÇÃO FÍSICA

Resumo

O objetivo do presente estudo foi analisar em que medida as atuais políticas públicas educativas do Brasil tematizam e contextualizam os processos de formação de professores (iniciais e continuados) na Educação Infantil dentro do campo da Educação Física, procurando ainda compreender seus direcionamentos, impactos, proposições e implicações na contemporaneidade. Por meio de um ensaio teórico, com base em uma análise hermenêutica interpretativa, buscou-se escrutinar criticamente documentos contemporâneos a exemplo da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC – Formação) e Base Nacional Comum para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica (BNC – Formação Continuada). Os resultados permitem compreender, por um lado, a invisibilidade da Educação Infantil em suas especificidades e características para os documentos supracitados, possibilitando inferir inúmeras vicissitudes dentro do campo da formação docente. Por outro lado, a Educação Física nesse nível de ensino aparece igualmente ábdita, de modo que é possível considerar que há atualmente no Brasil uma deliberada ação dos documentos e políticas públicas em furtar-se do debate que busca compreender esse componente curricular obrigatório dentro desse nível de ensino em específico. Nesse sentido, pode-se concluir que tanto a Educação Infantil quanto o componente curricular da Educação Física nesse nível de ensino são temas que se apresentam de forma incógnita e velada pelas atuais políticas públicas vigentes, ocasionando problemáticas que reverberam em impactos severos para o campo da formação de professores.