El mito de la solución tecnológica: límites del tecnosolucionismo y alternativas críticas en educación

Autores/as

  • Márcio SIlveira Nascimento IFAM
  • Sidney Pires Martins UFV
  • Aline Santos Mossette IFBA
  • Éber José dos Santos PUC-SP

Palabras clave:

Tecnosolucionismo, Plataformización educativa, Currículo algorítmico, Capitalismo digital

Resumen

Este artículo desarrolla un análisis crítico del tecnosolucionismo en la educación básica, entendido como la creencia de que los problemas históricos de las escuelas públicas podrían resolverse mediante la adopción de tecnologías digitales. Utilizando un enfoque teórico-crítico, discute la difusión de plataformas educativas en el contexto del capitalismo digital, destacando cómo el discurso de la innovación y la eficiencia opera como una estrategia para la mercantilización y financiarización de la educación. El estudio dialoga con autores como Morozov (2013), Williamson (2017) y Selwyn (2019), así como Cury (2014), Libâneo (2016) y Freitas (2018), que problematizan la relación entre tecnología, políticas públicas y currículo. Los resultados muestran que el tecnosolucionismo tiende a acentuar las desigualdades estructurales, reducir la autonomía docente e invisibilizar las condiciones sociales que históricamente han configurado la crisis de la escuela pública. Se argumenta que los retos educativos no pueden abordarse con algoritmos, apps o cuadros de mando, sino que requieren políticas públicas consistentes, financiación adecuada, valorar al profesorado y construir currículos situados. Finalmente, se apuntan alternativas críticas que buscan resignificar el uso de las tecnologías en prácticas pedagógicas emancipadoras, reafirmando la escuela pública como espacio democrático de educación ciudadana.

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Biografía del autor/a

  • Márcio SIlveira Nascimento, IFAM

    Doutorando e Mestre em Ensino Tecnológico pelo Instituto Federal do Amazonas (IFAM). Especialista em Docência para a Educação Profissional e Tecnológica pelo Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT) e Licenciado em Geografia pela Universidade do Estado do Amazonas (UEA). Pesquisador dos Grupos de Pesquisa do CNPq: Utilização de Recursos Naturais Amazônicos no Processo de Ensino e Aprendizagem (URNAE/IFAM) e Grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas Públicas e Formação de Profissionais da Educação (GEPPFOR/UFV). Professor da Educação Básica da Rede Estadual de Ensino do Amazonas.

  • Sidney Pires Martins, UFV
    Estudiante de doctorado en Políticas Sociales (UFV), Máster en Educación Tecnológica (CEFETMG) y Máster en Administración (Unihorizontes). Investigador del Grupo de Estudios e Investigación sobre Políticas Públicas y Formación de Profesionales de la Educación (GEPPFOR/UFV) y profesor de la Escuela SENAI MG y de la Red Pública de Educación Profesional de Minas Gerais.
  • Aline Santos Mossette, IFBA

    Doutoranda em Difusão do Conhecimento (IFBA), mestre em Estado, Governo e Políticas Públicas pela FLACSO, graduada em Direito pela Universidade Católica do Salvador (UCSal) e licenciada em História pela FAC. Possui especializações em áreas multidisciplinares como Direito, Gestão Pública, Controladoria, Liderança, Educação e Tutoria para Cursos em Atenção Primária à Saúde e Vigilância em Saúde (cursando). Pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas Públicas e Formação de Profissionais da Educação (GEPPFOR/UFV). Professora da ENAP. Analista de Controle Interno, da Controladoria Geral de Camaçari-BA.

  • Éber José dos Santos, PUC-SP

    Doutor  e  Mestre  em  Língua  Portuguesa  pela  Pontifícia  Universidade  Católica  de  São  Paulo  (PUC/SP).  Pesquisador  do  Grupo  de  Estudos e Pesquisas em Políticas Públicas e Formação de Profissionais da Educação (GEPPFOR/UFV). Professor da Faculdade de Tecnologia de Cruzeiro "Prof. Waldomiro May".

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Publicado

2026-03-06

Número

Vol. 22 Núm. 1 (2025): Publicação Contínua (Continuous Publishing)

Sección

DOSSIÊ: PLATAFORMIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA NA ERA DO CAPITALISMO DIGITAL

Cómo citar

El mito de la solución tecnológica: límites del tecnosolucionismo y alternativas críticas en educación. Colloquium Humanarum. ISSN: 1809-8207, [S. l.], v. 22, n. 1, p. 1–19, e255217, 2026. Disponível em: https://journal.unoeste.br/index.php/ch/article/view/5217. Acesso em: 9 may. 2026.

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