O MITO DA SOLUÇÃO TECNOLÓGICA: LIMITES DO TECNOSOLUCIONISMO E ALTERNATIVAS CRÍTICAS NA EDUCAÇÃO

Resumo

Este artigo desenvolve uma análise crítica do tecnosolucionismo na educação básica, entendido como a crença de que problemas históricos da escola pública podem ser solucionados por meio da adoção de tecnologias digitais. Com base em uma revisão bibliográfica interpretativa, o estudo analisa a difusão das plataformas educacionais no contexto do capitalismo digital e discute como o discurso da inovação e da eficiência tem operado como estratégia de mercantilização e financeirização da educação. A discussão fundamenta-se em autores como Morozov (2013), Williamson (2017) e Selwyn (2019), em diálogo com Cury (2014), Libâneo (2016) e Freitas (2018), que problematizam criticamente as relações entre tecnologia, políticas públicas, currículo e trabalho docente. Os resultados indicam que o tecnosolucionismo tende a aprofundar desigualdades estruturais, restringir a autonomia pedagógica dos professores e invisibilizar as condições sociais que historicamente marcam a crise da escola pública. Defende-se que os desafios educacionais contemporâneos não podem ser enfrentados exclusivamente por algoritmos, aplicativos ou sistemas de monitoramento, mas requerem políticas públicas consistentes, financiamento adequado, valorização do magistério e a construção de currículos situados. Por fim, o artigo apresenta alternativas críticas que buscam ressignificar o uso das tecnologias digitais em práticas pedagógicas comprometidas com projetos democráticos e emancipatórios, reafirmando a escola pública como espaço de formação cidadã e de justiça social.