THE IMPACTS OF LEARNING PLATFORMIZATION ON TEACHER PROFESSIONAL IDENTITY

Autores/as

  • Luciana Rodrigues Ramos Unifatecie
  • Vânia de Fátima Matias UEM
  • Neide de A. L. Galvão Favaro UEM
  • Gabriela Campos Brischiliaro UEM

Palabras clave:

Plataformatización educativa

Resumen

La creciente plataformización de la educación, marcada por el uso intensivo de entornos y herramientas digitales por parte de los estudiantes, ha impactado directamente en la identidad profesional y la autonomía docente. Este artículo busca analizar críticamente los efectos de este proceso en el rol docente, especialmente dada la centralidad atribuida a las plataformas digitales, a menudo guiadas por lógicas corporativas y de mercado. Mediante un enfoque cualitativo y una revisión bibliográfica, el artículo aborda autores como Dubar, Tardif e Imbernón para comprender cómo esta lógica tecnológica influye en el desarrollo del profesionalismo docente. Los resultados indican que la sustitución de la mediación pedagógica por algoritmos, tutoriales y respuestas automatizadas debilita las dimensiones reflexivas, críticas y formativas de la enseñanza. El conocimiento, al ser reducido a un producto prefabricado, se ve privado de su poder emancipador, y los docentes son vistos simplemente como implementadores de contenidos estandarizados. Esta configuración compromete su capacidad de toma de decisiones pedagógicas y distorsiona su rol como sujetos activos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Concluimos que la plataformización del aprendizaje, si no se debate ampliamente de forma crítica y contextualizada, supone una amenaza concreta para la autonomía profesional docente y la función social de la educación, poniendo en peligro los principios democráticos y formativos que históricamente han sustentado la práctica pedagógica.

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Biografía del autor/a

  • Luciana Rodrigues Ramos, Unifatecie

    Máster en Formación Docente Interdisciplinaria - Programa PPIFOR - UNESPAR. Graduada en Administración de Empresas por la Fundación de Apoyo a la Facultad de Educación, Ciencias y Letras de Paranavaí (2000). Actualmente, es profesora a plazo fijo en la Escuela Estatal São Vicente de Paula, actuando en las áreas de Técnico en Administración Integrada, Técnico en Informática Integrada y Recursos Humanos Posteriores; Profesora de Pensamiento Computacional - Nueva Enseñanza Media y Enseñanza Primaria. Formadora en el Programa de Formadores en Acción - Educación Profesional. Tiene experiencia en Administración, con énfasis en Administración con Complementación Pedagógica en Matemáticas. Graduada en Artes. Profesora de Unifatecie. Posgrado en Gestión de Recursos Humanos por la Facultad de Maringá, Posgrado en Gestión Escolar Integrada y Prácticas Pedagógicas por la Facultad Eficaz; Posgrado en Psicología Organizacional; Posgrado en Docencia en Educación Profesional; Graduada en Historia y Pedagogía por la Unicesumar. Graduada en Informática - Unifatecie;

  • Vânia de Fátima Matias, UEM
    1.600 / 5.000 Graduada en Pedagogía por la Facultad Estatal de Educación, Ciencias y Letras de Paranavaí (2000). Graduada en Educación Física por la Universidad Estatal de Londrina (2000). Máster en Educación Física por el Programa de Posgrado Asociado en Educación Física de la Universidad Estatal de Maringá y la Universidad Estatal de Londrina (2009). Doctora en Educación por el Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Estatal de Maringá (2014). Postdoctorado en Educación por la Universidad Federal de Mato Grosso. Profesora Asociada del Departamento de Educación Física de la Universidad Estatal de Maringá. Profesora Supervisora ​​de Maestría y Doctorado en el Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Estatal de Maringá. Coordinadora del Curso de Educación Física (Gestión 2024-2026). Jefa de la División de Pasantías de la Universidad Estatal de Maringá (ETG/DEG/PEN) de 2020 a abril/2021. Asesora de la Dirección de Docencia de la Universidad Estatal de Maringá de 2021 a 2022. Asesora del Programa de Residencia Pedagógica - Subproyecto de Educación Física de la Universidad Estatal de Maringá (2018-2022). Coordinadora Institucional del Programa de Residencia Pedagógica (2022-2024). Tutora del Programa de Educación Tutorial PET-Educación Física (2015-2028). Líder del Grupo de Estudios e Investigaciones en Educación, Educación Física y Políticas Educativas (GEEFE/CNPq). Tiene experiencia en Educación, con énfasis en Formación Docente, trabajando principalmente en los siguientes temas: formación inicial, prácticas, identidad profesional, trabajo docente, formación profesional y políticas públicas.
  • Neide de A. L. Galvão Favaro, UEM

    Doctora en Educación por la Universidad Federal de Santa Catarina (2014), Máster en Educación por la Universidad Estatal de Maringá (2000), Licenciada en Pedagogía por la Universidad Estatal de Maringá (1992). Profesora asociada del Departamento de Fundamentos de la Educación (DFE), del Consejo de Pedagogía de la Universidad Estatal de Maringá (UEM); del Programa de Posgrado en Educación (PPE), de la Universidad Estatal de Maringá (UEM); y del Programa de Posgrado en Docencia: Formación Interdisciplinaria de Profesores - PPIFOR, de la Universidad Estatal de Paraná (UNESPAR), Campus Paranavaí. Actúa como Coordinadora Adjunta del Consejo de Pedagogía de la UEM. Es vicecoordinadora del Grupo de Estudios e Investigación sobre Trabajo y Educación en la Sociabilidad del Capital - GEPTESC (UNESPAR), investigadora del Grupo de Estudios sobre Capital, Trabajo y Educación - GECATE (UFSC) y del Grupo de Estudios e Investigación sobre Educación Básica y Superior - GEDUC (UEM). Es miembro del NICE - Centro Interdisciplinario de Clásicos en Educación: Antigüedad y Edad Media. Su investigación se centra en la formación docente, la historia de la educación, los fundamentos de la educación, y el trabajo y la educación.

  • Gabriela Campos Brischiliaro, UEM

    Estudiante de cuarto año de Enfermería en la Universidad Estatal de Maringá (UEM). Becaria del Proyecto de Extensión Madre Canguro y miembro de la Liga Académica de Enfermería Materno-Infantil.

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Disponível em: https://academic.oup.com/book/12378. Acesso em: 25 jul. 2025.

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Publicado

2026-03-06

Número

Vol. 22 Núm. 1 (2025): Publicação Contínua (Continuous Publishing)

Sección

DOSSIÊ: PLATAFORMIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA NA ERA DO CAPITALISMO DIGITAL

Cómo citar

THE IMPACTS OF LEARNING PLATFORMIZATION ON TEACHER PROFESSIONAL IDENTITY. Colloquium Humanarum. ISSN: 1809-8207, [S. l.], v. 22, n. 1, p. 1–18, e255178, 2026. Disponível em: https://journal.unoeste.br/index.php/ch/article/view/5178. Acesso em: 6 may. 2026.

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