MONITORAMENTO, PERFORMATIVIDADE E HIPERBUROCRACIA: UMA ANÁLISE CRÍTICA DO SISTEMA INTEGRADO DE GESTÃO ESCOLAR NA ADMINISTRAÇÃO EDUCACIONAL CEARENSE

Autores

  • Otávio Vieira Sobreira Júnior UNESA - Universidade Estácio de Sá
  • Hilcélia Saboia Parente Universidade Estácio de Sá - UNESA
  • Luiza Mara de Araújo Braga Vasconcelos Universidade Estácio de Sá - Unesa
  • Renata Passos Machado Vieira Universidade federal do Ceará - UFC

Palavras-chave:

Gestão da escola, Accountability, Indicadores educacionais, Administração dos sistemas de ensino

Resumo

O presente artigo objetiva refletir criticamente sobre o processo de atuação (policy enactment) do Sistema Integrado de Gestão Escolar (SIGE) no cotidiano das escolas da Rede Estadual de Ensino do Ceará, explorando como esse sistema é interpretado e transformado pelos gestores, e problematizando sua articulação com as demandas por performance e monitoramento. O estudo adota a pesquisa-(auto)biográfica, na modalidade pesquisa-formação, ancorada na vivência profissional dos autores. O referencial teórico mobiliza a perspectiva da atuação de políticas (policy enactment) de Stephen Ball para analisar o uso da tecnologia na gestão pública. Constata-se que o SIGE oferece um arcabouço robusto para a sistematização de dados, instrumentalizando o planejamento e a tomada de decisões. Contudo, sua inserção reforça a lógica de cadeia de entrega (delivery chain) e performatividade, transformando a escola em um centro de cálculo e estabelecendo um sistema de regulação pautado em métricas de desempenho. O sistema evidencia tensões, como a rigidez diante das especificidades de modalidades como os Centros de Educação de Jovens e Adultos (CEJAs), resultando em hiperburocracia e risco de controle centralizado. A análise crítica da atuação do SIGE revela que, para que a ferramenta promova uma gestão emancipatória e com equidade, seu uso efetivo exige a apropriação crítica por parte dos atores escolares. É fundamental que o acompanhamento do SIGE seja fundamentado teoricamente e sensível às realidades, promovendo reflexividade e resistência ativa contra a redução da educação à gestão de indicadores.

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Biografia do Autor

  • Otávio Vieira Sobreira Júnior, UNESA - Universidade Estácio de Sá

    Doutorando em Educação pela Universidade Estácio de Sá (desde 2025), Mestre em Educação e Ensino pelo Mestrado Acadêmico Intercampi em Educação e Ensino da Universidade Estadual do Ceará (UECE, 2023). Graduado em Ciências Biológicas (Licenciatura e Bacharelado) pela Universidade Federal do Ceará (UFC, 2010), com pós-graduação lato sensu em Gestão Escolar e Coordenação (540 horas) pela Faculdade Católica Nossa Senhora das Vitórias. Servidor público do Estado do Ceará, atualmente atua como Orientador na Célula de Desenvolvimento da Escola e da Aprendizagem da SEFOR 1, com foco na formação de docentes e gestores escolares. Consultor Técnico do Eixo de Acompanhamento e Monitoramento na Associação Bem Comum (desde 2024). Também exerce a função de Professor Formador e Tutor a Distância no curso de Ciências Biológicas da UECE/UAB (desde 2017). Possui experiência nas áreas de Educação, Gestão Escolar, Formação de Professores e Gestores da Educação Básica, Gestão de Programas e Projetos, Tutoria em EaD, Treinamento de Pessoal, Avaliação Educacional.

  • Hilcélia Saboia Parente, Universidade Estácio de Sá - UNESA

    Possui graduação em História pela Universidade Estadual Vale do Acaraú (1999). Especialista em Teoria e metodologia da História pela Universidade Estadual Vale do Acaraú (2007). Especialista em Gestão da Educação Pública (2013). Pesquisadora na área de Gestão Educacional e Gênero.Presentemente atua como coordenadora da Superintendência da Escolas Estaduais de Fortaleza - SEFOR 1. Mestranda do PPGE UNESA Estácio.

  • Luiza Mara de Araújo Braga Vasconcelos, Universidade Estácio de Sá - Unesa

    Possui graduação em Letras - Língua Portuguesa pela Universidade Federal do Ceará (2013) e graduação em LICENCIATURA EM HISTÓRIA pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (2011). Atualmente é professora - Secretaria Municipal de Educação de Fortaleza e professora - Secretaria da Educação Básica do Ceará. Tem experiência na área de História, com ênfase em História Moderna e Contemporânea, Ensino Religioso, atuando no Ensino Fundamental 2, na rede municipal, bem como nas disciplinas e Sociologia e Filosofia, no Ensino Médio, a rede estadual

  • Renata Passos Machado Vieira, Universidade federal do Ceará - UFC

    Doutora em Ensino de Ciências e Matemática (Doutorado em Ensino da Rede Nordeste de Ensino - RENOEN) (2024) pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Mestra em Ensino de Ciências e Matemática pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado do Ceará (IFCE)(2020). Especialista em Gestão Escolar e Práticas Pedagógicas pela Universidade Candido Mendes (RJ) (2016), graduada em Engenharia de Telecomunicações pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (2013) e em Licenciatura em Matemática pela Faculdade Integrada da Grande Fortaleza (2014). Atualmente é professora da Secretaria de Educação do Estado do Ceará (SEDUC), desenvolve projetos na área de Ensino em Matemática e revisora de periódicos

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Publicado

2026-03-06

Edição

v. 22 n. 1 (2025): Publicação Contínua (Continuous Publishing)

Seção

DOSSIÊ: PLATAFORMIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA NA ERA DO CAPITALISMO DIGITAL

Como Citar

MONITORAMENTO, PERFORMATIVIDADE E HIPERBUROCRACIA: UMA ANÁLISE CRÍTICA DO SISTEMA INTEGRADO DE GESTÃO ESCOLAR NA ADMINISTRAÇÃO EDUCACIONAL CEARENSE. Colloquium Humanarum. ISSN: 1809-8207, [S. l.], v. 22, n. 1, p. 1–17, e255229, 2026. Disponível em: https://journal.unoeste.br/index.php/ch/article/view/5229. Acesso em: 12 abr. 2026.

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