EDUCADORAS DA INFÂNCIA E O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM MATEMÁTICA NO TERRITÓRIO DAS CRIANÇAS DE ZERO A TRÊS ANOS

Resumo

Analisamos narrativas escritas (relatos de experiências) de educadoras de bebês e crianças bem pequenas (zero a três anos). O objetivo do trabalho, fruto da pesquisa que desenvolvemos, reside em compreender a dinâmica do trabalho pedagógico com a linguagem matemática a partir de análise de narrativas de um grupo colaborativo. Para este fim, com uma abordagem qualitativa, centramos esforços na descrição e análise da reflexão escrita dos relatos das docentes ao experienciar contextos de exploração matemática. O referencial teórico discute aspectos do atendimento à infância, pós-LDB, conceitua o currículo da Educação Infantil, bem como apresenta as noções matemáticas previstas e possíveis ao trabalharmos essa área do conhecimento, de modo intencional, no espaço-tempo da creche. Os resultados indicam que: 1) a linguagem matemática pode e deve ser trabalhada com bebês e crianças bem pequenas em situações da rotina; 2) as narrativas demonstram possibilidade de autorreflexão perante a vivência pedagógica proposta; e 3) identificou-se indicadores de atuação, na prática pedagógica, de como explorar sensos de grandezas e medidas, resoluções de problemas não-convencionais e questões espaciais. Assim, o contributo deste artigo implica reconhecimento da necessidade da profissionalização docente das educadoras que atuam diretamente no campo da Educação Infantil brasileira com destaques para processos em que cuidado e educação integram-se como binômio da área.