DÉFICIT DE ATENCIÓN Y/CON TRASTORNO DE HIPERACTIVIDAD: IDENTIFICACIÓN DE HIPÓTESIS DIAGNÓSTICAS EN LA PRÁCTICA ESCOLAR

Resumen

La investigación, con el objetivo principal de mapear los criterios para las hipótesis diagnósticas del TDAH, en la práctica escolar, a través de la experiencia del Pedagogo/Psicólogo/Psicólogo, en la ciudad de Londrina-PR, discute y compara los datos con el modelo diagnóstico e institucionalizado. tratamiento, además de comprender los aspectos sociales de esta psicopatología. Participaron de la investigación trece profesionales, responsables de su trabajo por aproximadamente 1000 estudiantes, de la red de educación pública, y 79 pacientes. El método utiliza el tipo descriptivo con diseños de encuesta y correlacionales, y el procesamiento de datos cualitativos mediante el método de análisis de contenido, utilizando como instrumentos cuestionarios y entrevistas. Estas respuestas fueron cuantificadas y comparadas con datos presentados por organismos oficiales, con sus respectivos estándares legales, y presentaron resultados muy cercanos a las preguntas teóricas sobre el diagnóstico del TDAH, además de mostrar poco interés en la participación de las instituciones, insuficiente participación de los responsables. , el incumplimiento de los criterios para establecer la psicopatología y la exclusión, mediante Resolución del Poder Público, del Psicoanálisis como posibilidad de evaluación psicológica o tratamiento no farmacológico. Los datos empíricos, correlacionados con los datos cuantitativos obtenidos y los criterios teóricos subjetivos presentados por el DSM-V TR, pueden proporcionar una nueva perspectiva de actuación, acercando la Psicología al contexto diagnóstico, con énfasis en la evaluación psicológica de base psicoanalítica, perfilada por la investigación.