Formación Continua de Profesores de Educación Infantil: un análisis a partir de dos municipios del interior de Paraná
Palabras clave:
Educación Básica, Educación Infantil, Formación Continua de Profesores, Concepciones Docentes, Prácticas DocentesResumen
Este artículo tiene como objeto central de análisis la formación continua de profesoras de Educación Infantil en dos municipios del Norte Pionero de Paraná, Brasil. Ambos participan en un Programa de Extensión desarrollado en el ámbito de un Programa de Posgrado en Educación de una universidad pública paranaense, con el financiamiento de la Fundación Araucaria. A partir de una revisión integradora de bibliografía y de la vivencia de las investigadoras con el grupo, la hipótesis inicial fue que, por tratarse de un grupo compuesto exclusivamente por mujeres, las desigualdades y prejuicios de género impactarían directamente en las prácticas pedagógicas de las profesoras. La problemática que orientó la investigación fue: ¿cómo promover la valorización de estas profesionales y de la Educación Infantil? ¿Cómo calificar las prácticas docentes en esta etapa de la Educación Básica? Partiendo de estas preguntas, el objetivo central de este artículo es investigar las relaciones entre formación continua y las prácticas docentes en Educación Infantil a partir de las concepciones de parte de estas profesoras. La recolección de datos se realizó durante una formación continua de seis encuentros y la orientación para la elaboración de los Planes de Trabajo docente-discente en la Perspectiva de la Pedagogía Histórico-Crítica (PHC). Las docentes participantes en la investigación resaltaron la importancia de una formación continua colectiva y permanente para el fortalecimiento de sus prácticas docentes en el sentido de compartir y buscar colectivamente alternativas para superar los desafíos con mayor confianza y conciencia de la intencionalidad educativa y del conocimiento pedagógico adquirido.
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