Docencia en la Educación Infantil: La relación entre los saberes de la formación y las prácticas pedagógicas
Palabras clave:
Formação inicial; Formação profissional; Saberes docentes; Educação infantil; Prática pedagógica.Resumen
Esta investigación empírica tuvo como objetivo investigar la relación establecida entre los saberes de la formación profesional y las prácticas pedagógicas de maestras de Educación Infantil. El marco teórico propuesto está compuesto por autores como Huberman (1992), Borges (2004), Gauthier (2013), Tardif (2014) y Nóvoa (2019). Basándose en estos autores, se consideró como supuesto que los docentes poseen un repertorio de saberes específicos (saber de la formación profesional, saber disciplinar, saber curricular y saber experiencial) que se interrelacionan y son movilizados en el ejercicio de la profesión. A partir de esto, se delimitaron como objetivos específicos: identificar cómo perciben las maestras los saberes de la formación profesional y las experiencias, y analizar, en los discursos de las participantes, la relación entre ambos saberes. La metodología adoptada fue la investigación cualitativa (Minayo, 2013), con datos recogidos a través de entrevistas semiestructuradas, realizadas virtualmente con cinco maestras de Educación Infantil de la ciudad de Videira, Santa Catarina. A través de la recopilación de datos, se pudo percibir que algunas participantes tienen una visión distante al hablar sobre los saberes de la formación profesional, lo que demuestra una dicotomía entre teoría y práctica. También se constató que los saberes experienciales tienen una gran relevancia para las participantes, siendo los años de experiencia un indicador significativo en el análisis de las prácticas pedagógicas.
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Referencias
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