Formación para la docencia en educación infantil: visión general de las carreras presenciales en pedagogía en el sistema ACAFE en SC
Palabras clave:
Formación inicial, Pedagogía, Educación InfantilResumen
El artículo presenta los resultados de una investigación, a nivel de maestría, que tuvo como objetivo analizar las configuraciones curriculares de las carreras de Pedagogía en las universidades de Santa Catarina, eligiendo como lugar de investigación la Asociación Catarinense de Fundaciones Educativas - ACAFE. El sistema ACAFE reúne 16 Fundaciones Educativas de Santa Catarina. Del total de 16 instituciones de educación superior que integran el sistema ACAFE en el Estado de Santa Catarina, 13 conformaron el corpus de análisis de la investigación por ofrecer la carrera de Pedagogía de manera presencial y por la disponibilidad de información sobre estas carreras. La Técnica de Análisis de Contenido (Bardin, 1977) fue el recurso metodológico utilizado para organizar y recopilar datos. Los análisis de la investigación mostraron que muchos programas de los componentes curriculares trajeron contenidos relacionados con las especificidades de la Educación Infantil, tales como: organización de tiempos y espacios y la vida cotidiana de la Educación Infantil, documentación pedagógica: observación, registro, planificación y evaluación, así como conocimientos relacionados con idiomas, interacciones y juegos. Sin embargo, los análisis revelaron que aún es necesario que los planes de estudio de las carreras incluyan más conocimientos sobre el cuidado y la educación, la función social de la Educación Infantil, la educación de los bebés y las implicaciones de estas especificidades para la enseñanza en Educación Infantil.
Descargas
Referencias
ALBUQUERQUE, Moema Helena Koche. Formação docente para educação infantil no Brasil: configurações curriculares nos cursos de pedagogia. 2013. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2013.
ALMADA, Francisco de Assis Carvalho de. A formação do professor de educação infantil no curso de pedagogia de um centro universitário: uma análise a partir da teoria histórico-cultural. 2011. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Estadual Paulista, Marília, 2011.
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1977.
BONILHA, Aline Marques. O curso de Pedagogia e a formação de professores para educação infantil. 2019. Dissertação (Mestrado em Educação), Universidade Federal do Rio Grande, Rio Grande, 2019.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP Nº 1, de 15 de maio de 2006. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura. Brasília: MEC, 2006. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/pcp003_06.pdf. Acesso em: 12 mar. 2021.
BRASIL. Ministério da Educação. Lei Federal 9.394/1996, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: MEC, 1996. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf. Acesso em: 10 dez. 2019.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP nº 2, de 1º de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Brasília: MEC, 2015. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/agosto-2017-pdf/70431-res-cne-cp-002-03072015-pdf/file. Acesso em: 11 maio 2021.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). 2019. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=135951-rcp002-19&category_slug=dezembro-2019-pdf&Itemid=30192
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP n° 1, de 27 de outubro de 2020. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica e a Base Nacional Comum para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica (BNC-Formação Continuada). Brasília: MEC, 2020. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/outubro-2020-pdf/164841-rcp001-20/file. Acesso em: 14 jun. 2021.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Resolução CNE/CEB nº 05/2009. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEB, 2009. https://www.seduc.ro.gov.br/portal/legislacao/RESCNE005_2009.pdf
CAMPOS, Maria Malta; FÜLLGRAF, Jodete Bayer Gomes; WIGGERS, Verena. A qualidade da educação infantil brasileira: alguns resultados de pesquisa. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 36, n. 127, jan./abr. 2006. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-15742006000100005.
CAMPOS, Roselane Fátima. “Política pequena” para as crianças pequenas? Experiências e desafios no atendimento das crianças de 0 a 3 anos na América Latina. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 17 n. 49 jan./abr. 2012. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782012000100005.
CARMO, Ana Cláudia Paula. A formação dos professores de educação infantil frente aos avanços legais e a política de educação infantil no município de Boa Vista – RR. 2009. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Amazonas, Manaus, 2009.
CAVALCANTE, Gicelma de Oliveira. Formação de profissionais de educação infantil no ensino superior: uma reflexão acerca das contribuições das pesquisas científicas para se repensar essa formação (2000 – 2013). 2014. 137 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Alagoas, Maceió, 2014.
CAVALCANTE, Gicelma de Oliveira; HADDAD, Lenira. Formação de Profissionais de Educação Infantil no Ensino Superior: uma reflexão acerca das contribuições das pesquisas científicas para se repensar essa formação. In: SEMINÁRIO DE GRUPOS DE PESQUISA SOBRE CRIANÇAS E INFÂNCIAS (GRUPECI), 4., 2014. Anais [...]. Goiânia: UFG, 2014. p. 1-28. Disponível em: https://files.cercomp.ufg.br/weby/up/693/o/TR69.1-69.3.pdf. Acesso em: 15 jan. 2025.
FRANCO. Maria Laura Pugisi Barbosa. Análise de conteúdo. Brasília: Plano Editora, 2003.
GATTI, Bernadete Angelina. Formação de professores no Brasil: características e problemas. Educação & Sociedade. Campinas, v. 31, n. 113, p. 1355-1379, out./dez. 2010. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302010000400016.
GATTI, Bernadete Angelina; BARRETO, Elba Siqueira de Sá (coords.). Professores do Brasil: impasses e desafios. Brasília: UNESCO, 2009.
GUIMARÃES, Daniela. Técnicas corporais, cuidado de si e cuidado do outro nas rotinas com bebês. In: ROCHA, Eloisa Acires Candal; KRAMER, Sônia. Educação Infantil: enfoque em diálogo. Campinas: Papirus. 2008. p.35-52.
KIEHN, Moema Helena Koche de Albuquerque. A educação infantil nos currículos de formação de professores no Brasil. 2007. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2007.
LEMOS, Elson de Souza. Currículo e formação docente: uma análise da articulação dos saberes na prática pedagógica do professor da educação infantil. 2008. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2008.
LIMA, Samantha Dias de. Formação (inicial) em Pedagogia: um outro olhar para as infâncias. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2015.
MARTINS, Telma Aparecida Telles. A educação infantil no curso de pedagogia FE/UFG sob a perspectiva discente. 2007. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2007.
NUNES, Maria Fernanda; CORSINO, Patrícia; KRAMER, Sônia. Educação infantil: formação de profissionais no Estado do Rio de Janeiro (1999-2009). Relatório de Pesquisa. Rio de Janeiro: Traço e Cultura. 2011.
OLIVEIRA, Anatália Dejane Silva de. A formação em pedagogia para a docência na educação infantil: em busca do sentido da qualidade. 2007. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade de Brasília, Brasília, 2007.
SCHEIBE, Leda. Diretrizes curriculares para o curso de pedagogia: trajetória longa e inconclusa. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 37, n.130, p. 43-62, jan. 2007a. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-15742007000100004
SCHEIBE, Leda. Diretrizes curriculares para o curso de Pedagogia: uma solução negociada. Revista Brasileira de Política e Administração da Educação, Porto Alegre, v. 23, n. 2, p.277-292, maio/ago. 2007b. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-15742007000100004.
SILVA, Anamaria Santana. A professora de educação infantil e sua formação universitária. 2003. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2003.
SILVA, Kátia Braga Arruda. A formação inicial de professores em cursos de Pedagogia em Goiás: contribuições para a educação infantil. 2017. Dissertação (Mestrado em Educação), Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2017.
TRICHES, Jocemara. A internalização da agenda do capital em Cursos de Pedagogia de Universidades Federais (2006- 2015). 2016. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2016.
VALA, Jorge. A análise de conteúdo. In: SILVA, Augusto Santos; PINTO, José Madureira (org.). Metodologia das ciências sociais. 10. ed. Porto: Afrontamento, 1999. p. 101-128.
VIEIRA, Lívia Maria Fraga. Obrigatoriedade escolar na educação infantil. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 5, n. 9, p. 245-262, jul./dez. 2011. Disponível em: http://www.esforce.org.br/index.php/semestral/article/view/9. Acesso em: 14 jun. 2021.