LABOR PEDAGÓGICA EN LOS PRIMEROS AÑOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA BASADA EN LA PEDAGOGÍA HISTÓRICO-CRÍTICA

Resumen

Este artículo tiene como objetivo analizar la relación entre la teoría y la práctica pedagógica histórico-crítica a través del trabajo pedagógico en los primeros años de la Enseñanza Fundamental. A partir de la revisión bibliográfica de los conceptos fundacionales de la pedagogía histórico-crítica y los elementos que involucran el desarrollo del psiquismo en el período correspondiente a los estudiantes de los años iniciales de la Enseñanza Fundamental, se busca desarrollar una propuesta de trabajo pedagógico que ejemplifique esta relación articulada con un contenido propio de esta etapa docente. La propuesta que desarrollamos se materializa en un plan para el cuarto año de la Enseñanza Primaria y trata sobre el contenido de la fábula. A través de esta sistematización, articulamos un plan que se desarrolla desde el método pedagógico histórico-crítico de manera dialéctica y permite comprender los aspectos esenciales en torno al contenido, reproduciéndolo como síntesis de múltiples determinaciones. Con esta propuesta concluimos que, si bien la pedagogía histórico-crítica no orienta la planificación docente a partir de fórmulas y prescripciones, es posible evidenciar en la planificación la articulación del trabajo pedagógico con la teoría histórico-crítica y que, en esa línea, la Los procedimientos, las estrategias didácticas y las propias prácticas pueden variar siempre y cuando los objetivos estén claramente definidos en torno a la perspectiva histórico-crítica. Por lo tanto, es el papel del docente quien quiere orientar el trabajo pedagógico en esta perspectiva, organizar la planificación considerando los aspectos de la realidad concreta en la que se desarrolla la enseñanza y con base en la concepción histórica y dialéctica del mundo materialista.