From educational policies to the evaluation of the program ‘Mais Alfabetização’ of a student with autism in the second year of primary school
Keywords:
Teoria histórico-Cultural; Autismo; Avaliação.Abstract
This article is based on the cultural-historical theory of human development. It starts from the problem of the standardization of the development assessment due to the initial diagnosis of disability that has restricted the process of schooling of these students. The very conception of teaching, learning and evaluation, structurally constituted by the neoliberal capitalist system have classified and segregated the students, especially those with autism. To intend the official evaluations, we aim to problematize the resolution of a maths exercise of the external evaluation "More Literacy" performed by a student with autism in collaboration with the regular teacher and the intern. The fieldwork took place during the 2019 school year in a Municipal School of Basic Education, in the second year of primary schools and with a student with the fictitious name Miguel, eight years old and diagnosed with autism. The cut brought is an exercise of the official evaluation of ‘Mais Alfabetização’ carried out by the student in collaboration with the teacher and the intern. It was made the record of classroom situations through photography and field diary and analyzed in the light of the microgenetic approach. In final considerations, it is listed some indicators of student development with focus on the discussions of man and social function of the school present in the cultural-historical theory.
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