De las políticas educativas a la evaluación del programa ‘Mais Alfabetização’ de un alumno con autismo en el segundo grado de primario
Palabras clave:
Teoria histórico-Cultural; Autismo; Avaliação.Resumen
Este artículo se basa en la teoría histórico-cultural del desarrollo humano. Parte del problema de la normalización de la evaluación del desarrollo debido al diagnóstico inicial de discapacidad que ha restringido el proceso de escolarización de estos alumnos. La propia concepción de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación, constituida estructuralmente por el sistema capitalista neoliberal, ha clasificado y segregado a los alumnos, especialmente a los autistas. Para la intención de las evaluaciones oficiales, se pretende problematizar la resolución de un ejercicio de matemáticas de la evaluación externa "Mais Alfabetização" realizado por un alumno con autismo en colaboración con el profesor titular y el interino. El trabajo de campo se realizó durante el curso escolar 2019 en una Escuela Municipal de Educación Básica, en el segundo curso de primaria y con un alumno de nombre ficticio Miguel, de ocho años y diagnosticado con autismo. O corte trazido é um exercício de avaliação oficial del programa Mais Alfabetização feito pelo aluno em colaboração com o professor e com o pasante. El registro de las situaciones en el aula se realizó mediante fotografía y diario de campo y se analizó a la luz del enfoque microgenético. En las consideraciones finales, se enumeran algunos indicadores del desarrollo de los alumnos con el foco puesto en las discusiones sobre el hombre y la función social de la escuela presente en la teoria histórico-cultural.
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