NATIONAL POLICY FOR TEACHER EDUCATION: A STUDY ON ESCAPE IN THE PEDAGOGY COURSE
DOI:
https://doi.org/10.5747/ch.2023.v20.h551Keywords:
College education. Evasion. Teacher training. Access and permanence.Abstract
Faced with the expansion of higher education, resulting from the implementation of public policies to expand access, discussions on democratization, permanence, graduation and dropout gained prominence on the national scene. This article aims to analyze the motivations that culminated in the dropout of students from the Pedagogy course, in person, at a federal university in the interior of the state of Minas Gerais. The methodological procedures adopted to carry out the study were based on a review of the literature on topics related to access, permanence and evasion in higher education. The project was submitted to Plataforma Brasil and to the Research Ethics Committee, obtaining a favorable opinion. A documentary study of the set of orders and data related to undergraduate education was carried out, a questionnaire was applied (online, via Google Forms) to students who dropped out of the Pedagogy course and a semi-structured interview with a subsample of those who answered the questionnaire to deepen the information provided. . The data from the interviews were essential to complement the understanding of the dropout phenomenon in the researched course. The data, analyzed in the light of the contributions of Tinto (1975) and Coulon (1995, 2008), showed that, among the students who did not request support from student assistance, the main conditioning factor for evasion refers to the incompatibility of schedules between the work and study, followed by a change of course. Among the students who benefited from student assistance programs, the most prominent reason is the lack of interest in the area of activity.
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