Aprendizaje de la ensiñanza en el PARFOR: reflexión a partir de determinaciones sociohistoricas
DOI:
https://doi.org/10.5747/ch.2023.v20.h555Palabras clave:
Enseñanza Aprendizaje, PARFOR, Determinaciones SociohistoricasResumen
Este artículo és uno ensayo teórico que se propone analizar los determinantes sociohistóricos que constituyen el proceso de aprendizaje de la docencia en un curso de formación docente ofrecido por el PARFOR. La discusión emprendida es resultado de una investigación desarrollada en un curso de Maestría en Educación y se sustenta teóricamente en las categorías historicidad y mediación, las cuales se fundamentan en el Materialismo Histórico-Dialéctico. Además, la literatura que trata sobre el proceso de aprendizaje de la docencia en cursos de formación docente, sobre todo, investigaciones y artículos de los últimos cinco años son fundamentales para el análisis que proponemos. Los resultados de este estudio han demostrado que, al participar en PARFOR, los docentes tienen la oportunidad de aprender a enseñar y avanzar desde la condición en la que se encontraban anteriormente. Sin embargo, es innegable que las precarias condiciones de permanencia en el curso y las condiciones objetivas y subjetivas de los participantes del curso están relacionadas con los significados positivos o negativos atribuidos a la eficacia de esta política para la formación de profesores brasileños.
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