EDUCACIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN INFANTIL: LEVANTAMIENTO DE NUANCES
Palabras clave:
Educación de la primera infancia. Formación del profesorado. Políticas educativas.Resumen
Este artículo presenta una breve retrospectiva del escenario histórico y político de la educación de la primera infancia y la legislación pertinente en esta etapa de la educación básica, a fin de analizar los significados que los maestros de jardín de infantes de la red municipal de Guanambi – BA atribuyen a su formación. El enfoque metodológico está anclado en la investigación cualitativa (BOGDAN; BIKLEN, 1994) que busca modelos integrales del fenómeno estudiado. Como instrumento de producción de información, se utilizaron conversaciones interactivas provocativas (NUNES, 2011). Los temas abordados ratifican la devaluación y el dualismo que rodea a los profesionales que trabajan en este segmento. También reflejan la estructura histórica que entendió y aún comprende la educación de la primera infancia como una etapa de la educación básica centrada solo en el cuidado y el alcance de las políticas educativas centradas en el bienestar, el voluntariado, que ciertamente ha contribuido a las precarias condiciones de trabajo y la precariedad de la profesionalidad. El análisis reveló que en los últimos años se han implementado políticas importantes para una educación de calidad para los niños pequeños. Sin embargo, todavía hay muchas confrontaciones relacionadas con la educación de la primera infancia. Entre ellos, la formación docente es una de las más importantes cuando se piensa en las condiciones laborales de los docentes, ya que presupone la revisión del estado de este profesional, su plan de carrera, su compensación y, finalmente, su profesionalización. Tales desafíos son aún como impases en el momento histórico y político actual, marcado por un escenario turbulento, inestable y amenazante que se materializa en acciones que afectan directamente a sectores sociales como la educación.
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