BEING A BABY TEACHER: PERSISTENCES AND PERSPECTIVES IN INITIAL TRAINING FOR TEACHING
Keywords:
Teacher Training. Supervised Curricular Internship. Early Childhood Education.Abstract
Being a baby teacher involves appropriate knowledge in the theoretical-pedagogical relationship that marks the process of forming professional identity. Thus, this article aims to analyze the permanence and perspectives in teaching with/for toddlers, through an internship experience, recorded in an experience report. The methodology was theoretical-documentary, whose object of analysis was an internship report as a research instrument, which allows analyzing the formative movement of teachers in initial training and reveals the learning process for teaching. The compiled data was selected and organized based on three categories of analysis: 1) Organization of space in teaching practice with babies; 2) Teaching actions in pedagogical practice with babies; and 3) the training movement of academics and the implications for and in the constitution of teaching. A close look at the scientific writing of an internship report revealed the persistence that still permeates pedagogical practices with babies and, concomitantly, inspired some possibilities to reflect on educational actions that are more favorable to children's learning and development. We conclude that it is crucial to invest in initial training, with studies and immersion in professional practice, through supervised curricular internships, as a condition to provide tools for the specificity of teaching in Early Childhood Education. Furthermore, the continued training of teachers needs to be the object of investment in a consistent, longitudinal and rigorous training process, supported by a conception of early childhood education, children and teaching aligned with the theoretical-practical framework already established in the area.
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