(TRANS)FORMAÇÕES DO PROFESSOR NO CONTEXTO DA ESCOLA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL: CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL
Palabras clave:
Teoría histórico-cultural., Entrenamiento de maestros., Educación especial., Trastorno del espectro autista.Resumen
La complejidad del trastorno del espectro autista ha movilizado, en el contexto escolar, a la profesión docente. En este contexto, es necesario reflexionar sobre la formación del profesor para tratar la enseñanza de los estudiantes con este diagnóstico. Este artículo, resultado de una investigación de maestría realizada en una escuela de educación especial ubicada en el interior del estado de São Paulo, tiene como objetivo discutir cómo el profesor, que se convierte en un investigador de su práctica, articula las relaciones entre la referencia teórica histórico-cultural y la práctica pedagógica. Los participantes fueron el profesor, graduado en Pedagogía y Master en Educación, y su estudiante, con un espectro autista. Durante el año escolar, el profesor grabó sus clases en grabaciones de video que luego fueron transcritas. Basando su práctica en la teoría mencionada, el profesor comenzó a considerar actividades que favorecieran la inmersión del estudiante en la esfera simbólica teniendo, como función principal, el papel del lenguaje de signos. Los análisis, de naturaleza microgenética, aportan pruebas de que: 1. el cambio en la práctica de la enseñanza fue un proceso (in)tenso; 2. las idas y venidas del proceso de (trans)formación revelan las tensiones entre la apropiación de una referencia teórica y el modo de realizar la práctica pedagógica; 3. la producción de conocimiento pedagógico proviene del movimiento de la teoría con la práctica.
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