(TRANS)FORMAÇÕES DO PROFESSOR NO CONTEXTO DA ESCOLA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL: CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL
Keywords:
Historical-Cultural Theory., Teacher Education., Special Education., Autism Spectrum Disorder.Abstract
The complexity of the autistic spectrum disorder has mobilized, in the school context, the teaching profession. In this context, it is necessary to reflect on the education of the teacher to deal with the teaching of students with this diagnosis. This article, the result of a master's research carried out in a special education school located in the interior of the state of São Paulo, aims to discuss how the teacher, who becomes a researcher of his practice, articulates the relationships between the historical-cultural theoretical reference and the pedagogical practice. The participants were the teacher, graduated in Pedagogy and Master in Education, and his student, with an autistic spectrum. During the school year, the teacher registered his classes in video recordings which were later transcribed. By basing his practice on this theory, the teacher began to consider activities that would favour the immersion of the student in the symbolic sphere having, as a primary role, the role of sign language. The analyses, of a microgenetic nature, bring evidence that: 1 The change in teaching practice was an (in)tense process; 2 The comings and goings of the (trans)formation process reveal the tensions between the appropriation of a theoretical reference and the way of carrying out pedagogical practice; 3 The production of pedagogical knowledge comes from the movement of theory with practice.
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