WHAT THE NATIONAL CURRICULUM GUIDELINES FOR BASIC EDUCATION TEACHER TRAINING IN BRAZIL REVEAL
Keywords:
Teacher training, Teacher training model, Graduation, Curriculum organization, Supervised internshipAbstract
This work is part of research and studies in the field of teacher training. It is the result of an ongoing doctoral study and its main objective is to analyze the conceptual guidelines for professional training recommended in the resolutions on teacher training in Brazil. The article raises the question, based on the National Curriculum Guidelines for teacher training, what is the professional teacher profile expressed in these documents for working in basic education schools? To answer this question, the documentary analysis method was used (CELLARD, 2008). The documentary corpus of this research is made up of: a) CNE/CP Resolutions 1 and 2 of 2002; b) CNE/CP Resolution No. 2 of 2015; c) CNE/CP Resolution No. 2 of 2019; d) Political Pedagogical Project of the Pedagogy Course at Paulista State University; e) Unofficial documents: scientific articles and books by authors in the field of teacher training. The study points to setbacks for teacher training in Brazil. CNE/CP Resolution No. 2 of 2019 determines the organization of a standardized curriculum in line with the learning prescribed in the National Common Core Curriculum (BNCC) for Basic Education, with the centrality of practice as its guiding principles. In this way, by imposing a curriculum for undergraduate courses, the constitutional principle of didactic-scientific and administrative autonomy and the plurality of pedagogical concepts of Brazilian universities is under attack. As well as not covering continuing education, it contributes to the distance between the university and the school, which reverberates in the performance of the Compulsory Supervised Curricular Internship.
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