Jenga of alkanes: a pedagogical and ludic adaptation to teach chemistry to deaf students

Abstract

There are several contents of complex nature when it comes to teaching chemistry. Teaching such content to deaf students requires re-signification, in addition to the Cultural-Historical Theory, the appropriation of these concepts requires the development of voluntary attention, perception, memory and thought, so it is possible to consider that the adapted games are mediating tools for the appropriation and generalization of Chemistry concepts by deaf students? The development and application of the Jenga Game resulted from studies developed in the disciplines "Instrumentation for Teaching Chemistry II" and "Brazilian Sign Language (LIBRAS) II" at the Federal University of Latin American Integration (UNILA). For this research, the sample consisted of 12 deaf students over the age of 18. The research action occurred in a school of Bilingual Education for the Deaf, located in western Paraná, in a high school class. The qualitative analysis revealed that: i) only after the second round of the game, did the stimuli that induced the voluntary attention of students occur; ii) the proposed game led them to perception, because in the formation of structures, recognizing the correct pieces to be removed, was determinant; iii) the game promoted memorization, demanding from students, the formation of structures with the correct number of connections for each compound; iv) both the presence of the Translator and Interpreter of Sign Language (TILS) and the mastery of sign language, were essential for the access and appropriation of scientific concepts. As for the generalization of the concepts, this study would demand more time and conditions to fully explore the proposed content.

Existen varios contenidos de carácter complejo en la enseñanza de la Química. Enseñar tales contenidos a estudiantes sordos requiere una resignificación, además de la Teoría Histórico-Cultural, la apropiación de estos conceptos, requiere el desarrollo de la atención voluntaria, la percepción, la memoria y el pensamiento, así: Es posible considerar que los juegos adaptados son ¿instrumentos mediadores para la apropiación y generalización de conceptos de Química por estudiantes sordos? La elaboración y aplicación del Juego Jenga resultó de estudios realizados en las disciplinas de “Instrumentación para la enseñanza de la Química II” y “Lengua de Señas Brasileña (LIBRAS) II” en la Universidad Federal de la Integración Latinoamericana (UNILA). La investigación acción se llevó a cabo en una escuela de Educación Bilingüe para sordos, ubicada en el oeste de Paraná, en una clase de secundaria, cuya muestra estuvo compuesta por 12 estudiantes sordos mayores de 18 años. Los resultados obtenidos con el análisis cualitativo revelaron que: i) recién después de la segunda ronda del juego, ocurrieron estímulos que indujeron la atención voluntaria de los estudiantes; ii) el juego propuesto los llevó a la percepción, porque en la formación de estructuras era crucial reconocer las piezas correctas a ser removidas; iii) el juego promovía la memorización, requiriendo que los estudiantes formaran estructuras con el número correcto de enlaces para cada compuesto; iv) tanto la presencia del Traductor e Intérprete de Lengua de Señas (TILS), como el dominio de la lengua de señas, fueron indispensables para el acceso y apropiación de los conceptos científicos. En cuanto a la generalización de conceptos, este estudio requeriría más tiempo y condiciones para agotar el contenido propuesto.