EL CONTEXTO EN EL QUE SE PRETENDE QUE LAS Y LOS ESTUDIANTES DESARROLLEN HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES EN LAS ESCUELAS DE LATINOAMÉRICA.

Habilidades socioemocionales: la cara oculta

Resumo

Ante la implantación de reformas y políticas educativas en Latinoamérica que incorporan las habilidades socioemocionales como aspectos centrales a desarrollar en la educación básica y media superior, la postura que se argumenta en este ensayo es que si bien no se puede negar el valor de las habilidades socioemocionales cuando se busca la educación integral de las y los estudiantes, el problema es la manera en la que éstas se presentan a la sociedad envueltas en un discurso de innovación y políticamente neutras. Para poder comprender las implicaciones sociales de esta política es necesario, siguiendo a Hugo Zemelman, leer las circunstancias en las que se produce, preguntarse sobre su procedencia, sobre las intenciones manifiestas y contrastar el discurso con la realidad del contexto de las y los estudiantes latinoamericanos. El potencial de estas políticas que desde la lógica del mercado se orientan a promover la servidumbre voluntaria en la sociedad, se puede contrarrestar mediante la reflexión crítica, autónoma y la capacidad de intervención de docentes y estudiantes para construir nuevos significados de lo socioemocional que abonen a la recuperación del sujeto, a la construcción de comunidades solidarias en las que se desplieguen el aprendizaje, el desarrollo integral y las posibilidades de un futuro incluyente.