FORMAÇÃO CONTINUADA E A IDENTIDADE PROFISSIONAL DOCENTE

Resumen

El artículo es un extracto de la investigación de la Maestría titulada “La educación continua en educación básica I: supuestos teórico-metodológicos y los reflejos sobre la acción docente”, que tuvo como objetivo identificar y analizar los supuestos teóricos y metodológicos para orientar las propuestas de educación continua docentes, ofrecidos por el Departamento Municipal de Educación, en dos escuelas primarias I, en una ciudad del interior de São Paulo y sus reflejos en la acción docente. El aporte teórico fue de carácter histórico-cultural (bakhtiniano); se trata de una investigación cualitativa, configurada como estudio de caso, con análisis documental y entrevista semiestructurada, que involucra a tres profesores, dos asesores pedagógicos y un director, abarcando un total de seis participantes directos. El análisis de los datos recogidos de los documentos y las entrevistas se realizó mediante el proceso teórico de triangulación, análisis de contenido y análisis semiótico de interpretación histórico-cultural (bakhtinian) de los discursos de los profesionales entrevistados. Los resultados mostraron que el proceso de formación docente no se da de manera dialógica y ambivalente, basada en el desarrollo cultural, a través de relaciones interpersonales e intersubjetivas, como enfatiza la teoría histórico-cultural. La presente investigación permite una revisión crítico-reflexiva de las prácticas de educación continua que ofrece el municipio investigado y, por extensión, puede servir como objeto de confrontación con otros contextos de formación docente en otros municipios brasileños.

Palabras clave: Educación continua. Docente de Identidad Profesional. Acción docente. Aporte histórico-cultural.