PREVALÊNCIA DOS SINTOMAS DO TDAH EM CRIANÇAS COM BAIXO RENDIMENTO ESCOLAR SUBMETIDAS AO P.A.P.E. NO ANO 2022 EM PRESIDENTE PRUDENTE
Palavras-chave:
desatenção, hiperatividade, opositor, desafiador, dificuldade de aprendizagemResumo
O transtorno específico da aprendizagem prejudica a capacidade do cérebro de processar informações, afetando cerca de 30-40% dos alunos. Estes transtornos representam 30-40% dos atendimentos de saúde mental e 35% das visitas a pediatras. Em 2018, Presidente Prudente/SP lançou o Programa de Apoio Pedagógico Especializado (PAPE) para oferecer suporte aos alunos com dificuldades de aprendizagem na Rede Municipal. O estudo incluiu 136 alunos avaliados pelo MTA-SNAP IV, revelou que TDAH e TOD são comuns na faixa etária escolar, especialmente no ensino fundamental e mais frequentes entre os meninos, com desatenção sendo a principal característica. A pesquisa destacou a eficácia do questionário em aprimorar métodos de intervenção e apoio, melhorando a qualidade de vida e o desempenho escolar dos alunos. Recomenda-se maior envolvimento da Secretaria Municipal de Saúde para potencializar o atendimento e a aprendizagem das crianças, prevenindo futuros problemas como evasão escolar e dificuldades na vida adulta.
Downloads
Referências
1. Lima T, Souza LA. School failure in the light of historic-cultural theory: reflections about student culpabilization. Colloquium Humanarum. 2020; 17:137–150. doi: http://dx.doi.org/10.5747/ch.2020.v17.h463.
2. Brasil. Ministério da Educação e Cultura. Novo programa pretende conter evasão e levar 1,6 milhão de jovens de volta às salas de aula [Internet]. Brasília, DF: Ministério da Educação; 2016 [citado em 2023 Jan 13]. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/ultimas-noticias/211-218175739/35981-novo-programa-pretende-conter-evasao-e-levar-1-6-milhao-de-jovens-de-volta-as-salas-de-aula.
3. Brasil. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Censo escolar da educação básica 2022: notas estatísticas [Internet]. Brasília, DF: Ministério da Educação; 2023 [citado em 2023 Fev 19]. Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/centrais-de-conteudo/acervo-linha-editorial/publicacoes-institucionais/estatisticas-e-indicadores-educacionais/censo-da-educacao-basica-2022-notas-estatisticas.
4. Roama-Alves RJ, Nakano TC. Dupla excepcionalidade: altas habilidades/superdotação nos transtornos neuropsiquiátricos. São Paulo: Vetor Editora; 2021.
5. American Psychiatric Association. DSM-5: Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais. Porto Alegre: Artmed Editora; 2014.
6. Nunes MEN. Caracterização do diagnóstico e tratamento do transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) realizada por uma amostra de neurologistas infantis brasileiros [tese]. São Paulo: Universidade de São Paulo; 2019.
7. Fonte CCD. Dificuldades de aprendizagem de alunos do 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental I [dissertação]. Rio Claro: Universidade Estadual Paulista; 2019.
8. Rodrigues IO, Freire T, Gonçalves TS, Crenitte PAP. Sinais preditores de depressão em escolares com transtorno de aprendizagem. Rev. CEFAC. 2016 Jul-Ago; 18(4):864-875. doi: https://doi.org/10.1590/1982-0216201618421015
9. Presidente Prudente. Secretaria de Comunicação. Programa da Seduc leva ensino especializado para crianças com dificuldade de aprendizagem [Internet]. Presidente Prudente: Secretaria de Comunicação; 2019 fev 18 [citado em 2023 Fev 15]. Disponível em: http://www.presidenteprudente.sp.gov.br/site/noticia/43255.
10. Pires TO. Fatores psicossociais relacionados ao transtorno de déficit de atenção/ hiperatividade/impulsividade em escolares do Município de São Gonçalo [tese]. Rio de Janeiro: Escola Nacional de Saúde Pública Sérgio Arouca; 2011.
11. Brasil. Ministério da Saúde. Entre 5% e 8% da população mundial apresenta Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade [Internet]. Brasília, DF: Ministério da Saúde; 2022 nov 3 [citado em 2023 Fev 19]. Disponível em: https://www.gov.br/saude/pt-br/assuntos/noticias/2022/setembro/entre-5-e-8-da-populacao-mundial-apresenta-transtorno-de-deficit-de-atencao-com-hiperatividade.
12. Wajnsztejn R. Transtorno de déficit de atenção/hiperatividade. In: Sociedade Brasileira de Pediatria, Leone C, Cabral SA (orgs.). PROPED - Programa de Atualização em Terapêutica Pediátrica: ciclo 4. Porto Alegre: Artmed Panamericana; 2017. p. 85-114. v. 2.
13. Mattos P, Serra-Pinheiro MA, Rohde LA, Pinto D. Apresentação de uma versão em português para uso no Brasil do instrumento MTA-SNAP-IV de avaliação de sintomas de transtorno do déficit de atenção/hiperatividade e sintomas de transtorno desafiador e de oposição. Rev psiquiatr Rio Gd Sul. 2006 Dez;28(3). doi: https://doi.org/10.1590/S0101-81082006000300008
14. Costa DS, Paula JJ, Malloy-Diniz LF, Romano-Silva MA, Miranda DM. Avaliação do instrumento SNAP-IV pelos pais no transtorno de déficit de atenção/hiperatividade: acurácia em uma amostra clínica de TDAH, validade e confiabilidade em uma amostra brasileira. J Pediatr (Rio J). 2019 Nov-Dez;95(6):736-743. doi: https://doi.org/10.1016/j.jped.2018.06.014
15. Associação Brasileira de Déficit de Atenção (ABDA). Diagnóstico-crianças [Internet]. 2017 mai 10 [citado em 2023 Fev 18]. Disponível em: https://tdah.org.br/diagnostico-criancas/.
16. Serra-Pinheiro MA, Schmitz M, Mattos P, Souza I. Transtorno desafiador de oposição: uma revisão de correlatos neurobiológicos e ambientais, comorbidades, tratamento e prognóstico. Braz J Psychiatry. 2004 Dez;26(4). doi: https://doi.org/10.1590/S1516-44462004000400013
17. Barkley RA. TDAH - Transtorno do déficit de atenção com hiperatividade. Belo Horizonte, MG: Autêntica Editora; 2020.
18. Santos LF, Vasconcelos LA. Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade em Crianças: Uma Revisão Interdisciplinar. Psi Teor e Pesq. 2010 Out-Dez;26(4):717-724. doi: https://doi.org/10.1590/S0102-37722010000400015
19. Santos PHA, Teixeira MCTV. Modelo de identificação de alunos com transtornos do neurodesenvolvimento na educação básica: desenvolvimento de modelos padronizados de avaliação. In: XV Jornada de Iniciação Científica e IX Mostra de Iniciação Tecnológica-2019; 2019.
20. Relvas MP. Neurociência na prática pedagógica. 2a. ed. Rio de Janeiro: Wak Editora; 2023.
21. Zangrande HJB, Costa AB, Aosani TR. Infância tarja preta: sentidos da medicalização atribuídos por crianças diagnosticadas com TDAH. Braz. J. Develop. 2021 Mar;7(3):25317-25336. doi: https://doi.org/10.34117/bjdv7n3-302
22. Hora AF, Silva SSC, Ramos MFH, Pontes FAR, Nobre JPS. A prevalência do Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH): uma revisão de literatura. Psicologia. 2015;29(2):47-62. doi: https://doi.org/10.17575/rpsicol.v29i2.1031
23. Donizetti IS. TDAH e a importância de um diagnóstico correto. Cad. Intersaberes. 2022;11(32):18-31.
24. Carvalho ASM, Guimarães Junior JC, Oliveira MM, Alencar KRA. Compreender, agir e incluir sob a ótica de Paulo Freire – Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e Transtorno Opositivo Desafiador (TOD), breve análise comparativa. Res, Soc Dev. 2021;10(16): e158101623305-e158101623305. doi: https://doi.org/10.33448/rsd-v10i16.23305
25. Martinhago F, Caponi S. TDAH em crianças e adolescentes: estudo com professores em uma escola pública do sul do Brasil. Cad Bras Saúde Ment. 2019;11(30);78-98. doi: https://doi.org/10.5007/cbsm.v11i30.69727.
26. Simionato G, Spuldaro P, Acorsi AC. Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade: análise qualitativa e quantitativa de um município do oeste de Santa Catarina. Braz J Dev. 2022;8(6): 44885-44897. doi: https://doi.org/10.34117/bjdv8n6-151
27. Schmitt JC, Justi FRR. A influência de variáveis cognitivas e do TDAH na leitura de crianças. Psic teor e pesq. 2021;37:e37326. doi: https://doi.org/10.1590/0102.3772e37326
28. Rossow CO, Duarte BCM. Transtorno de déficit de atenção, TDAH na escola: contribuições para o ensino aprendizagem e diagnóstico. Pró-Discente. 2022;28(1):79-102.
29. Taube EH. Mediação e afetividade no TDAH: reflexões necessárias. Amor Mundi. 2021;2(5):91-100. doi: https://doi.org/10.46550/amormundi.v2i5.119
30. Moyer VA. Sobrediagnóstico: “un mal que daña a nuestros niños". Arch Argent Pediatr. 2018;116(6):426-429. doi: https://doi.org/10.5546/aap.2018.426
31. Quinn PO, Madhoo M. A Review of Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder in Women and Girls. Prim Care Companion CNS Disord. 2014;16(3):PCC.13r01596 . doi: https://doi.org/10.4088/PCC.13r01596
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Os artigos submetidos à revista Colloquium Vitae estão licenciados conforme CC BY-NC-ND. Para mais informações sobre essa forma de Licenciamento, consulte: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/.
A disponibilização é gratuita na Internet, para que os usuários possam ler, fazer download, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar ou referenciar o texto integral dos documentos, processá-los para indexação, utilizá-los como dados de entrada de programas para softwares, ou usá-los para qualquer outro propósito legal, sem barreira financeira, legal ou técnica.